◎ 赵连中

　　党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出：“马克思主义中国化时代化不断取得成功，使马克思主义以崭新形象展现在世界上，使世界范围内社会主义和资本主义两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量发生了有利于社会主义的重大转变。”“党推动构建人类命运共同体，为解决人类重大问题，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界贡献了中国智慧、中国方案、中国力量，成为推动人类发展进步的重要力量……使世界范围内社会主义和资本主义两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量发生了有利于社会主义的重大转变。”

　　习近平对世界社会主义的论述内容十分丰富，构成一个严密的、有机的整体。既有对世界社会主义历史进程的宏观审视，也有对世界社会主义发展具体问题的微观分析；既有对中国特色社会主义与世界社会主义之间关系的明确阐述，也有对深入学习社会主义发展史的专门强调。

　　一、用历史视野划分世界社会主义发展阶段

　　自1516年英国人托马斯•莫尔发表《乌托邦》起，世界社会主义已经走过了500多年的历史进程。准确把握世界社会主义的历史分期和阶段性特征，有助于从纷繁复杂的历史进程和画卷中厘清世界社会主义的基本线索，辨析各种社会主义思潮的异同，深化对三大规律的认识，在比较和鉴戒中发展中国特色社会主义。

　　正是基于正确认识世界社会主义发展主线的这一重大意义，2013年1月，习近平总书记根据世界社会主义的阶段性特征，对其500年的发展主线与历史分期进行了明确深入的阐述，把世界社会主义分为空想社会主义产生和发展、马克思恩格斯创立科学社会主义理论体系、列宁领导十月革命胜利并实践社会主义、苏联模式逐步形成、新中国成立后中国共产党对社会主义的探索和实践、中国共产党作出进行改革开放的历史性决策并开创和发展中国特色社会主义六个阶段。这是对世界社会主义历史进程的科学划分。

　　习近平的这一论断不仅把握准确，而且内容丰富。从政治地理上看，它准确地显示出世界社会主义理论与实践的重心从西欧到苏联再到新中国的演进方位的变化。从核心特质上看，它精准抓住了空想社会主义、科学社会主义、十月革命、苏联模式、新中国成立、改革开放每一阶段的关键性特征或重大事件。从内容体系上看，它既涵盖了相对遥远又不可缺少的世界社会主义的空想性起源，又突出了科学社会主义在世界社会主义发展中的主线地位。从包含的意蕴看，它充分表明了世界社会主义是一个复合型概念，历史分期既着眼于世界社会主义思想史的演进，又考虑到世界社会主义运动史的实践。从中外社会主义发展的视阈来看，它既展示了世界社会主义的发展脉络，又回答了中国特色社会主义的历史渊源。

　　二、从多维视角剖析世界社会主义曲折发展原因

　　虽然社会主义是一种先进的社会形态，但要把这种理论上的先进性转为实践中的先进性，使社会主义表现出比资本主义更大的优越性、更具竞争力并非易事，需要付出艰辛的努力，需要各国共产党根据实际作出适宜的选择。世界社会主义发展的历程表明，无论是在革命时期还是建设时期，无论是在中国还是其他国家，都出现过这样那样的失误或错误，使社会主义的发展历经曲折。习近平作为伟大的政治家、战略家，对此并不回避，本着实事求是的态度，在多次讲话中明确指出世界社会主义发展进程中出现过严重曲折，存在成败得失。

　　对于世界社会主义出现曲折的原因，习近平从主客观两方面进行了深入的阐述。客观原因是资本主义的强大和社会主义的全新性。数百年来，国际社会一直是资本主义处于绝对的优势，对社会主义不断地进行打压和遏制。由于社会主义是一项前所未有的事业，几乎没有可以借鉴的经验，只能在探索中前行，在此过程中难免会出现错误的认知和判断，或者进行不切实际的照搬照抄。如在社会主义革命和建设时期，中国“因为没有搞过社会主义，这是一个全新的事业，只能照搬苏联模式”，实践证明“这种做法有问题”。主观原因是社会主义事业的领导者在多个领域出现了严重的问题。苏联是世界上第一个社会主义国家，在世界社会主义发展史上具有重要地位。可以说20世纪世界社会主义的兴衰成败和曲折起伏都与苏联社会主义有着密切的关系。因此，习近平从苏联共产党的理想信念、意识形态、组织建设等多维度，对苏联社会主义建设失败和国家解体的原因进行了深刻论述。如“世界社会主义实践的曲折历程告诉我们，马克思主义政党一旦放弃马克思主义信仰、社会主义和共产主义信念，就会土崩瓦解。”“苏联为什么解体？苏共为什么垮台？一个重要原因就是意识形态领域的斗争十分激烈……搞历史虚无主义，思想搞乱了，各级党组织几乎没任何作用了，军队都不在党的领导之下了。最后，苏联共产党偌大一个党就作鸟兽散了，苏联偌大一个社会主义国家就分崩离析了。”

　　三、详尽论述了中国特色社会主义与世界社会主义关系

　　在党的十八大前后，由于主客观因素的影响，国内外舆论对中国走的发展道路、实施的方针政策有诸多曲解、误解或诋毁，有的说中国是“资本社会主义”，有的说中国是“国家资本主义”。面对意识形态领域这些错误的论调，习近平总书记明确指出：“中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义”，这一根本属性没有变化。无论是中国特色社会主义道路和理论体系，还是中国特色社会主义制度和文化，都没有丢弃或背离科学社会主义，而是科学社会主义基本原则在中国的新发展，即中国特色社会主义是“科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义”。

　　从历史维度看，中国特色社会主义既是世界社会主义的有机组成部分，也是当下世界社会主义发展的主线，是社会主义具有强大生命力、充满活力与希望的标志。从习近平对世界社会主义500年的阶段性划分可以清晰地看出：苏联作为世界社会主义的主导性和引领性力量，随着发展模式的僵化、意识形态逐渐背离科学社会主义以及苏共领导集团的变质，已经无力也不能再担当这一角色。而中国经过艰辛的探索和实践，在改革开放后成功开辟了中国特色社会主义道路，实现综合国力的巨大提升，不仅在国际事务中发挥着举足轻重的作用，而且在冷战后严峻的国际形势下，彰显出社会主义的蓬勃生机，成为世界社会主义发展的旗帜。

　　党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代。对于这一全新历史方位的重大意义，习近平总书记在党的十九大报告中不仅从中国的角度、国际的角度、人类社会发展的角度作出了明确判断，给予了高度评价，而且从世界社会主义的角度进行了深刻阐述。习近平指出，中国特色社会主义进入新时代，“意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜”“在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义”。2018年1月，习近平总书记再次强调，中国特色社会主义在中国的成功，“对马克思主义、科学社会主义的意义，对世界社会主义的意义，是十分重大的”。

　　四、高屋建瓴阐发当今时代发展方位与趋势

　　时代问题是一个重大问题，准确把握时代特征、时代主题，是确立正确适宜的方针政策的前提。马克思主义经典作家都非常重视时代问题，世界社会主义的发展也因对时代认知的正确与否而呈现出不同的发展态势。在19世纪中叶，马克思和恩格斯从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间矛盾运动的角度，初步揭示了人类社会发展的普遍规律，划分出“亚细亚的、古希腊罗马的、封建的和现代资产阶级的生产方式”。四个历史演进的大时代。俄国十月革命后，随着无产阶级政权的建立，列宁指出这是人类社会“两个具有世界历史意义的时代，即资产阶级时代和社会主义时代，资本家议会制度时代和无产阶级苏维埃国家制度时代的世界性交替的开始”，即人类社会进入从资本主义社会向社会主义社会过渡的崭新时代。

　　一般来讲，从不同的维度来划分，有不同的时代分期。党的十八大以来，在深入研判国内外政治经济形势基础上，习近平对时代问题作出一系列宏观的和具体的重大论断和指示。如在具体事务上，在诸多讲话中都提到时代要求、时代精神、时代变化、时代潮流、时代重任等。从大的历史视野出发，根据中国社会主要矛盾的根本性变化，提出“中国特色社会主义进入新时代”这一重大命题，专门指出“这个新时代是中国特色社会主义新时代，而不是别的什么新时代”，即强调新时代概念的中国本位和中国特色。

　　习近平不仅从中国视角出发研判时代，而且从世界社会主义的视阈出发洞悉时代问题。面对冷战后不绝于耳的“历史终结论”“社会主义失败论”和意识形态领域的尖锐斗争，习近平坚持马克思主义的历史观，对世界大势作出明确的判断。他指出：“从《共产党宣言》发表到今天，170年过去了，人类社会发生了翻天覆地的变化，但马克思主义所阐述的一般原理整个来说仍然是完全正确的。”“尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。这是我们对马克思主义保持坚定信心、对社会主义保持必胜信念的科学根据。”这里“变化的时代”是指中观的、相对短时段的历史时期。“不变的历史时代”就是指从世界社会主义的视阈看，当今人类社会的历史发展进程仍处于马克思主义指明的，起始于十月革命、从资本主义向社会主义过渡的时代。习近平进一步指出：“尽管世界社会主义在发展中也会出现曲折，但人类社会发展的总趋势没有改变，也不会改变。”这种辩证的大历史观为厘清当今时代发展方位和趋势、辨析不同时代提供了科学的指南。

　　五、将世界社会主义发展史置于干部教育重要位置

　　习近平高度重视历史学习，强调学习历史的重要性。他指出，“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实，现实是未来的历史”“历史是一面镜子，从历史中得到启迪、得到定力”。

　　习近平总书记一方面强调要准确把握和深刻认识中国的国情，学习中国古代史、中国近现代史、中华文明史，特别是深刻改变中华民族历史命运、实现党和国家事业发生翻天覆地变化的中国共产党百年来的奋斗史，中华人民共和国70多年的发展史和改革开放40多年的实践史。另一方面强调要深入学习世界社会主义发展史，学习从近代到现代、从欧洲到中国、贯穿整个世界的社会主义发展史和学习党史、新中国史、改革开放史一起构成“四史”教育的组成部分。在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就对高校师生提出“加强党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育”的要求，2019年习近平总书记又对思政课教师强调：“思政课教师的历史视野中……要有五百多年世界社会主义史”；在2020年1月的“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，把学习包括社会主义发展史在内的“四史”教育对象扩展到全党范围；在2020年11月的全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，又把学习的对象扩展到“工人阶级和广大劳动群众”。2021年5月，党中央发出在全社会开展“四史”宣传教育的通知。

　　关于学习社会主义发展史的方法和目的，习近平也进行了详细的论述。方法是与其他理论学习和工作实际结合起来，即要同学习“党的创新理论”和学习“马克思主义基本原理”结合贯通起来，同新时代“进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来”。目的是通过学习，在思想上政治上行动上有新的升华和进步，即“在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命”“自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实实践者”。

　　正确认识世界社会主义的历史与现实、理论与实践，既是一个重大的理论问题，也有着极强的现实意义。深入学习和理解习近平关于世界社会主义的重要论述，对于新时代更好地坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴构建人类命运共同体，具有重大指导意义。（作者系中共吉林省委党校政治学教研部主任、教授）